La tecnologia és essencial en educació

De l'assignatura de "Processos i Contextos Educatius" del màster de formació al professorat, m'ha quedat ben clar que la tecnologia no és només útil, sinó que és essencial. 

Amb això no vull que se'm mal interpreti. No és que la tecnologia sigui el més important; crec que tots estem d'acord en que el més important és el disseny pedagògic i la instrucció que tinguem els futurs professors, la concepció de què és l'ensenyança, l'aprenentatge, etcètera. Però la tecnologia no deixa de ser un l'element essencial en l'entorn en el que ens movem actualment, i amb la crisi actual a causa de la COVID ha quedat patent la necessitat tant del professorat com de les institucions en general de posar-nos al dia; que tenim les ferramentes per a eliminar barreres i distàncies, i no els hi estem traient tot el potencial que tenen per manca de coneixements i experiència.

Jo mateix, com d'altres, no havia fet servir encara ferramentes tant conegudes i utilitzades com són Canva, Blogger, Google Sites... No sabia què era l'entorn personal d'aprenentatge o PLE, no havia sentit a parlar ni a l'institut ni a la universitat del concepte d'Autorregulació, i no li havia donat més ús a Twitter que el de consultar algunes notícies en temps real. Amb el departament. L'última ferramenta que he conegut és Coggle, una ferramenta per a elaborar mapes mentals i diagrames de fluxos.

Full fer especial referència a la web del ficitici IES Victorina Ferrer (creada amb GoogleSites), que hem elaborat conjuntament n'Alicia, n'Inés Libertad i jo, amb el que he descobert una ferramenta complementària per a posar-nos en contacte i transmetre què i com fem els professors, tant amb els alumnes com amb els pares.

Citant Twit d’en Manu Velasco que hem retwittejat a final del curs, podem veure en un sol mapa mental (per suposat, elaborat amb Coogle) 220 recursos TIC per als docents, fet que em tranquilitza però m'aclapara a parts iguals.

Imatge extreta del twit de Manu Velasco


Així doncs, a pesar de la COVID, hem pogut apropar-mos a la realitat actual de la docència, i hem anat agafant idees que ens han permés construir la visió de cap a on es dirigeix la educació avui en dia, i de cap a on hem de dirigir els nostres esforços com a futurs docents.

De l'assignatura, en resum, diria que me n'emporto principalment que tenim una ingent quantitat de recursos per a la docència, i que per a utilitzar-les correctament, en primer lloc hem de tenir ben clar què volem, i després buscar les ferramentes que ens ajuden a arribar allí on teníem previst des d'un principi.

No serà que no tenim opcions...






Bibliografia:

Colaboradores de Wikipedia. (2020, 5 diciembre). Entorno personal de aprendizaje. Wikipedia, la enciclopedia libre. 

Panadero, E., Alonso-Tapia, J. (2014).¿Cómo autorregulan nuestros alumnos? Revisión del modelo cíclico de Zimmerman sobre autorregulación del aprendizaje. Anales de Psicología. 30, 450-462.

Linda Castañeda. (2012, 17 septiembre). PLE Entornos Personales de Aprendizaje [Vídeo]. YouTube. 




Comentaris

Publica un comentari a l'entrada

Entrades populars d'aquest blog

Open Education

Imatge
Online Learning Consortium. (s. f.). Open Education [Il·lustració]. OLC. https://olc-wordpress-assets.s3.amazonaws.com/uploads/2020/03/Open-Education-Resources-hero.jpg L'educació oberta (Open Education) és una filosofia sobre la forma en que les persones produïm, construïm i compartim el coneixement, i que busca ampliar l’accés a la educació a tot el món. Per un costat, l'objectiu és eliminar progressivament les barreres que neguen les oportunitats d'una millor educació, que ara mateix depenen de l'estatus econòmic, i al mateix temps, permet que tothom pugui modificar i fer servir els materials educatius. Me n'adono de que al llarg del màster hem fet servir molts recursos educatius oberts (REA), i no hem valorat com es mereixen (almenys personalment) que rere cada recurs i cada font d'informació hi ha hores i hores de feina.    Si havia de posar algun "però" a l'Educació Oberta abans de començar el màster serien dos:  - Quina és la validesa d
Més informació

Presentació

Imatge
Bona tarda! Em presento: Som n’Oscar Ferrer i tinc 32 anys. La docència no era la professió que em vaig plantejar en un principi.  Em vaig decidir per estudiar Administració i Direcció d’Empreses a Barcelona, i tot seguit vaig començar a treballar a Eivissa, en un departament de tresoreria d'una gran empresa. Posteriorment vaig entrar a treballar en una assessoria i he estat com a comptable durant es últims cinc anys. Ara que tinc dos fills petits, juntament amb el fet de que la meva esposa és mestra d’infantil, m’han fet interessar-me per d’educació quan abans era una cosa que mai m’havia plantejat.  Vull pensar que puc aportar el meu gra d'arena en formació professional amb l’experiència que tinc, a l'hora puc aprendre i formar-me permanentment en educació. Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional .
Més informació

Competència docent en un món digital

Imatge
Com a futur professor, i a partir de lectures com a la que faré referència tot seguit, me n’adono de que l’avanç de les noves tecnologies, juntament amb l’actual crisi per la COVID han fet patent la necessitat de repensar la competència docent per a adaptar-se a un món cada cop més digital. Na Gemma Tur Ferrer, professora de l’assignatura “Processos i Contextos Educatius” del màster, ens recorda que a pesar de la situació excepcional que estem vivint, l’entorn no és 100% digital, sinó que és un híbrid, ja que existeix una clara connexió entre lo físic o presencial i lo digital. En l’article que ens ha proposat, “Un Modelo Holístico de Competencia Docente para el Mundo Digital” , d’en Francesc Esteve, na Linda Castañeda i en Jordi Adell, queda patent aquesta necessitat, i plantegen una proposta interessant. Segons els autors, els models anteriors de competències digitals del professorat es centren en que l’acció del docent està situada només a dintre de l’aula, i de que es té una
Més informació